문학 교과서의 문학사 영역 分析(7차 디딤돌 문학 교과서)
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작성일 19-10-19 21:14본문
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또한 디딤돌 교과서의 ‘문학사’ 서술방식을 파악하고, 교과서에서 선정된 주요 제재들이 교육과정과 성취기준에 부합하는지 여부와 학습활동의 구성이나 심화 활동 등의 교과서 편성이 적당한지를 판단한 후 보다 합리적이고 효율적인 대안에 관련되어도 추론해볼 것이다. 마지막으로 이를 바탕으로 디딤돌 교과서에서 취하고 있는 ‘문학사’ 서술방식이 학습자에게 문학사 전반을 교육하는데 적합한 방식인지에 대해 토의해 본 후, 과연 교육과정에서 문학사를 어떻게 설정해야하며, 실제 교과서 편성에서 어떻게 구성되어야하는지에 관련되어도 생각해보고자 한다. 먼저, 7...
문학 교과서의 문학사 영역 analysis(분석)
- 7차 디딤돌 문학 교과서
- 목 차 -
1. 들어가며
2. 7차 교육과정과 문학사 교육
3. 디딤돌 7차 문학교과서의 문학사 서술방식 및 학습목표(goal)
3.1. 디딤돌 7차 문학교과서의 구성
3.2. 디딤돌 7차 문학교과서의 학습목표(goal) 설정 측면
4. 교과서 analysis(분석)
4.1. 개화기와 1910년대의 문학
4.2. 1920년대의 문학
4.3. 1930~1945년까지의 문학
4.4. 해방공간과 전후문학~1960년대 문학
4.5. 1970~1980년대의 문학
4.6. 그 외의 북한문학 및 연변문학
5. 제언 및 토론거리
6. 참고 목록
1. 들어가며
위 보고서는 고등학교 문학 교과서에서 문학사가 어떤 방식으로 기술되어 있는가에 대한 총체적인 analysis(분석) 을 목적으로 하며, 특히 7차 교육과定義(정의) 교과서 중 디딤돌 출판사에서 출간한 김윤식 외의 문학(하)의 현대문학사 부분을 중점적으로 다루고자 한다.레포트/사범교육
문학 교과서의 문학사 영역 分析(7차 디딤돌 문학 교과서)
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문학 교과서의 문학사 영역 analysis(분석)
- 7차 디딤돌 문학 교과서
- 목 차 -
1. 들어가며
2. 7차 교육과정과 문학사 교육
3. 디딤돌 7차 문학교과서의 문학사 서술방식 및 학습목표(goal)
3.1. 디딤돌 7차 문학교과서의 구성
3.2. 디딤돌 7차 문학교과서의 학습목표(goal) 설정 측면
4. 교과서 analysis(분석)
4.1. 개화기와 1910년대의 문학
4.2. 1920년대의 문학
4.3. 1930~1945년까지의 문학
4.4. 해방공간과 전후문학~1960년대 문학
4.5. 1970~1980년대의 문학
4.6. 그 외의 북한문학 및 연변문학
5. 제언 및 토론거리
6. 참고 목록
1. 들어가며
위 보고서는 고등학교 문학 교과서에서 문학사가 어떤 방식으로 기술되어 있는가에 대한 총체적인 analysis(분석) 을 목적으로 하며, 특히 7차 교육과定義(정의) 교과서 중 디딤돌 출판사에서 출간한 김윤식 외의 문학(하)의 현대문학사 부분을 중점적으로 다루고자 한다. 이와 같은 연구를 통해 한국문학사의 전개 과정과 그 역싸적 의미를 제대로 파악하는데 도움이 될 수 있을 것이며, 궁극적으로 한국문학의 쟁점을 중심으로 그 …(생략(省略))
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문학 교과서의 문학사 영역 分析(7차 디딤돌 문학 교과서)
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설명
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다. 먼저, 7차 교육과정에서 ‘문학사’ 영역을 어떻게 다루는지를 살펴본 뒤 교육과정에서 추출할 수 있는 여러 요소들을 바탕으로 조사의 기준으로 삼았으며, 교과서에서 이러한 요소들이 적재적소에 담겨져 있는지를 면밀히 살펴본다.