[특수아교육B] 유아특수교육에 대하여 논하기오
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작성일 22-03-12 14:28
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2) 유아특수교육의 goal(목표)
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김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심, 도서출판 특수교육, 2007
13) 교원의 전문성 강화
[참고 ]
현대는 우리의 특수교육 정책 관점과 방향에도 많은 인식 전환이 요구되고 있다고 할 수 있다아 하지만 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 할 수 있다아
장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 장애아동 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다.(Schlack, 1989)
4) 특수학교와 특수학급의 선정 배치의 이원화
강정희, 특수교육학, 희소, 2005
3) 유아특수교육의 대상
8) 유아특수교육의 체계
서론, 본론, 결론 형식에 맞추어 유아특수교육에 대하여 논하였습니다. 2) 장애아동 조기교육
3) 유아특수학급 운영 형태
9) 특수교육보조원 배치
7) 통합교육과定義(정이) 운영
Ⅰ. 서 론
Ⅲ. 결 론
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유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2004
9) 유아특수교육의 내용
8) 특수교육기관 방과 후 교실 및 종일반 운영
설명
14) 지원체제 강화 및 지원 확대
1. 유아특수교육
2. 유아특수교육의 현재상황
그 당시 장애아동교육은 의학적 모델에 의해서 설명되어 졌다.
1) 유아특수교육 대상자 선정기준
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[특수아교육B] 유아특수교육에 대하여 논하기오
조윤경, 장애 유아 통합 프로그램 실제, 창지사, 2005
[참고reference(자료)]
6) 특수교육대상자의 치료교육 강화
박상웅, 특수교육학, 북타운, 2007
5) 유아특수교육의 必要性
10) 중복 장애학생을 위한 교육과정 운영 새 기준 마련
다.
1) 유아특수교육의 定義(정이)
12) 특수교육 Engineering의 지원 기반 구축과 강화
Ⅱ. 본 론
2) 유아특수학급의 구성
3) 특수교육심사위원회 improvement
6) 장애유아 통합교육의 중요성
따라서 최근 특수교육 지원체제의 변화를 고려하여 현행 특수교육의 현재상황, 문제점(問題點), 현안 해결해야할문제별 정책의 방향과 진행 중인 특수교육 정책을 分析하고 improvement대책을 제시하고자 한다.
7) 특수교육 대상 아동의 무상교육 기회 보장 강화
순서
3. 유아 특수교육제도 문제점(問題點)과 improvement대책
4) 유아특수교육의 현재상황
Ⅰ. 서 론
강정희, 특수교육학, 희소, 2008
아동중심교육이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이 얼마나 지체되어 있으며, 그 지체된 영역을 어떤 교육방법으로 교육할 것인가에만 전문가들의 관심이 집중되어 있었다는 것을 의미한다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육호로그램들이 무수하게 제작되었다. [참고자료] 강정희, 특수교육학, 희소, 2008 박상웅, 특수교육학, 북타운, 2007 김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심, 도서출판 특수교육, 2007 유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2004 강정희, 특수교육학, 희소, 2005 조윤경, 장애 유아 통합 프로그램 실제, 창지사, 2005
1) 장애아동 교육제도의 improvement
이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 아동중심교육이라고 명명할 수 있다아(Speck, 1996)
11) 특수교육 시설, 설비 현대화 추진
5) 특수교육대상자의 선정 및 배치 체계 improvement
장애를 가진 영유아들은 주로 사회적 상호작용의 능력에 지체를 보여 또래와의 놀이나 접촉의 기회가 낮다, 특히 장애유아들에게는 일반유아들과의 상호작용을 통한 학습을 지향하는 장애아동 통합교육이 강조되고 있다아
4) 유아특수교육의 characteristic(특성)
서론, 본론, conclusion(결론) 형식에 맞추어 유아특수교육에 대하여 논하였습니다.
