[사범교육] 장애아동을 위한 보완대체의 사소통 / 장애학생을 위한 보완·대체의 사소통 지도
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작성일 20-10-15 00:55
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즉, 그들은 전통적인 경로를 통해서 효과(效果)적으로 의사소통을 하기가 어렵습니다. 제1부는 개관으로서 보완·대체의사소통의 definition , 적용 대상, 목적, 발전 과정, 유형, strategy 등에 관하여 그림과 사진을 곁들여 상세하게 기술하였습니다. 의사소통을 통해 사람들은 관계를 형성하고, 사고·관념·감정·요구·경험 등을 교환합니다. 중증장애학생들이 진정으로 학교나 지history회에 통합될 수 있으려면, 그들의 사고·감정·요구 등을 효과(效果)적으로 표현할 수 있는 다양한 의사소통 체계를 지원해 주고, 그것을 활용할 수 있도록 해 주어야 할 것입니다. 제2부는 장애영역별 중재방법으로서 보완·대체의사소통의 진단과 초기중재 방법, 발달장애학생·감각장애학생·지체부자유학생을 위한 다양한 의사소통 중재 strategy을 introduce하였습니다. 의사소통을 원활하게 할 수 없는 사람은 사회생활은 물론 일상생활에도 어려움을 겪게 되고 심지어는 사회로부터 고립되기도 합니다. 일반적으로 중증장애학생들은 말과 의사소통에 장애를 가지고 있습니다. 부록에서는 여러 가지 보완·대체의사소통 보조도구, 스위치를 이용할 수 있는 의사소통 장난감, 간단...
[사범교육] 장애아동을 위한 보완대체의 사소통 / 장애학생을 위한 보완·대체의 사소통 지도
다. 이에 우리 원에서는 독립적으로 의사소통을 할 수 없는 장애학생들의 의사소통 체계를 지원해 주고, 의사소통 능력을 향상시켜 줄 수 있는 다양한 접근방법을 제공하고자 보완·대체의사소통 지도data(資料)를 개발하게 되었습니다. 이 지도data(資料)는 2부로 나누어 구안하였습니다. 장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도 연구자 정해동(국립특수교육원) ...
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장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도 연구자 정해동(국립특수교육원) ...
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사범교육 장애아동을 위한 보완대체의 사소통 / 장애학생을 위한 보완·대체의 사소통 지도
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장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도 연구자 정해동(국립특수교육원) 김주영(국립특수교육원) 박은혜(이화여자대학교) 박숙자(연세재활학교) 국립특수교육원 머 리 말 인간이 사회생활을 영위하기 위해서는 의사소통은 필수적인 요건입니다.
